বইয়ের তাক ছাড়িয়ে: বাংলাদেশের অনলাইন লাইব্রেরি পরিকল্পনা কেন অবকাঠামোর উপর নির্ভরশীল, শুধু সদিচ্ছায় চলবে না

ফারাহ জেহির 

নির্বাহী সম্পাদক, অনিকেত বুলেটিন

দ্য অনিকেত বুলেটিনে রিমশা সিথের লেখা “বিল্ডিং রিডার্স, নট জাস্ট টেস্ট টেকার্স” শীর্ষক সাম্প্রতিক নিবন্ধ এমন একটি বিষয় তুলে ধরেছে, যা আরও বেশি আলোচনার দাবি রাখে। নিবন্ধে বলা হয়েছে, বাংলাদেশে পাঠ সংস্কৃতি গড়ে তোলার মতো কমিউনিটি সংগঠন, রাজনৈতিক সদিচ্ছা এবং দিন দিন বাড়তে থাকা ডিজিটাল সরঞ্জাম থাকলেও এসবকে একটি অর্থায়নপ্রাপ্ত, দেশব্যাপী কর্মসূচিতে রূপ দেওয়ার মতো সুনির্দিষ্ট নীতিকাঠামোর অভাব রয়ে গেছে। দেশের ৬৪টি জেলায় সহজলভ্য অনলাইন লাইব্রেরি গড়ে তোলার উচ্চাকাঙ্ক্ষায় এই ঘাটতি সবচেয়ে স্পষ্টভাবে ধরা পড়ে।

অবকাঠামো পূর্বশর্ত, পরবর্তী চিন্তা নয়

স্মার্টফোন, নির্ভরযোগ্য ইন্টারনেট এবং সচল ওয়াইফাই ডিজিটাল পাঠের ক্ষেত্রে গৌণ কোনো বিষয় নয়, বরং এগুলোই প্রথমে একে সম্ভব করে তোলে। সিথের নিবন্ধে উঠে এসেছে, বাংলাদেশের স্কুল ও কলেজ লাইব্রেরি নিয়ে করা মূল্যায়নগুলোতে বারবার দুর্বল ভৌত অবকাঠামো, অপ্রতুল পাঠকক্ষ, পুরনো সংগ্রহ এবং জনবলের ঘাটতি বা অপর্যাপ্ত প্রশিক্ষণের চিত্র উঠে এসেছে, যেখানে ইন্টারনেট সংযুক্ত কম্পিউটার একটি প্রমিত সুবিধা হিসেবে প্রায় অনুপস্থিত। এই ন্যূনতম সংযোগ ছাড়া অনলাইন লাইব্রেরি কার্যত এমন একটি ওয়েবসাইটে পরিণত হয়, যা শ্রেণিকক্ষের কেউই ব্যবহার করতে পারে না।

প্রশিক্ষণও সমান গুরুত্বপূর্ণ। নিবন্ধে বলা হয়েছে, গ্রামীণ বাংলাদেশে শিক্ষার্থীরা হাতের কাছে থাকা যন্ত্র বিনোদন ও সামাজিক যোগাযোগমাধ্যমের জন্যই বেশি ব্যবহার করে, শিক্ষামূলক অ্যাপের কাঠামোবদ্ধ ব্যবহার তুলনামূলকভাবে অনেক কম। এই তথ্যই মূল সমস্যাটির কেন্দ্রে দাঁড়িয়ে আছে, শুধু ট্যাবলেট বিতরণ কিংবা নেটওয়ার্কের সম্প্রসারণ নিজে থেকে পাঠক তৈরি করবে না। শিক্ষকদের প্রয়োজন স্পষ্ট দিকনির্দেশনা, কীভাবে প্রকৃত পাঠদানের সময়ে ডিজিটাল সংগ্রহকে যুক্ত করা যায়, আর শিক্ষার্থীদের বুঝতে হবে যে স্ক্রিন কেবল সংবাদ ফিডের জায়গা নয়, বরং একটি লাইব্রেরিও হতে পারে।

প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য প্রবেশগম্যতার ঘাটতি

এই সমতার আলোচনাকে আরও এগিয়ে নিয়ে বলা যায়, প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য প্রবেশগম্যতার প্রশ্নটিও বিবেচনায় আনা প্রয়োজন। সুপারিশগুলোর কোনোটিতেই স্ক্রিন রিডার, অডিও বই, বড় হরফের সংস্করণ কিংবা সাংকেতিক ভাষার ভিডিও কনটেন্টের কথা উল্লেখ নেই, অথচ দৃষ্টি প্রতিবন্ধী, শ্রবণ প্রতিবন্ধী কিংবা অন্য কোনো প্রতিবন্ধকতায় থাকা শিক্ষার্থীরা লাইব্রেরি অনলাইনে স্থানান্তরিত হলে অন্তর্ভুক্তিমূলক নকশার অভাবে বাড়তি প্রতিবন্ধকতার মুখে পড়ে। সহায়ক বিন্যাসের প্রতি সচেতন মনোযোগ না থাকলে জাতীয় ডিজিটাল লাইব্রেরি অনিচ্ছাকৃতভাবেই ঠিক সেই শিক্ষার্থীদের বাদ দিয়ে দিতে পারে, দূরবর্তী ও নমনীয় পাঠসুবিধা থেকে যারা সবচেয়ে বেশি উপকৃত হওয়ার কথা। 

এই বিষয়টি সরাসরি যুক্ত এসডিজি ৪, মানসম্মত শিক্ষা লক্ষ্যমাত্রার সঙ্গে, বিশেষভাবে লক্ষ্য ৪.৫ এর সঙ্গে, যেখানে লিঙ্গবৈষম্য দূরীকরণ এবং প্রতিবন্ধী ব্যক্তিসহ সুবিধাবঞ্চিত জনগোষ্ঠীর জন্য শিক্ষায় সমান সুযোগ নিশ্চিতের কথা বলা হয়েছে। পাশাপাশি এসডিজি ১০, বৈষম্য হ্রাস লক্ষ্যমাত্রার সঙ্গেও এর সম্পর্ক রয়েছে, কেননা প্রতিবন্ধিতা বিবেচনায় না নিয়ে করা অবকাঠামো পরিকল্পনা ডিজিটাল অগ্রগতির নামে বৈষম্য দূর করার বদলে তা আরও গভীর করার ঝুঁকি তৈরি করে।

বিভাগীয় বৈষম্য এক কাঠামোগত বাধা

প্রযুক্তিগত সাক্ষরতা কিংবা ভৌত সংযোগ, কোনো দিক থেকেই বাংলাদেশের আট বিভাগ সমান অবস্থানে নেই। ঢাকা ও চট্টগ্রামের মতো নগরকেন্দ্রগুলোতে তুলনামূলকভাবে ঘন ব্রডব্যান্ড সংযোগ এবং শিক্ষকদের মধ্যে অধিক ডিজিটাল দক্ষতা রয়েছে, অন্যদিকে রংপুর, বরিশাল এবং সিলেটের কিছু অংশের মতো বিক্ষিপ্ত গ্রামীণ জনগোষ্ঠী অধ্যুষিত বিভাগগুলোতে নেটওয়ার্ক সংযোগের অনিয়মিততা এবং শিক্ষক ও শিক্ষার্থী উভয়ের মধ্যেই ডিজিটাল সরঞ্জামে স্বাচ্ছন্দ্যের ঘাটতি অব্যাহত রয়েছে।

এই আঞ্চলিক অসামঞ্জস্যের কারণে অনলাইন লাইব্রেরির দেশব্যাপী রূপায়ণ বিদ্যমান বৈষম্য কমানোর বদলে তা আরও বাড়িয়ে তোলার ঝুঁকি বহন করে। যেসব জেলায় ইতিমধ্যে কার্যকর লাইব্রেরি ও প্রশিক্ষিত শিক্ষক রয়েছে, তারা দ্রুতই এই প্ল্যাটফর্ম গ্রহণ করবে, অথচ যেসব সুবিধাবঞ্চিত জেলার জন্য এই উদ্যোগ নেওয়া হচ্ছে, তারাই আরও পিছিয়ে পড়বে। সিথের নিবন্ধ এই বিষয়টিকে বিচ্ছিন্ন কোনো পাইলট প্রকল্পের ব্যর্থতা হিসেবে না দেখিয়ে বরং একটি কাঠামোগত নীতিগত সমস্যা হিসেবে তুলে ধরেছে, যুক্তি দিয়েছে যে খণ্ডবিখণ্ড ডিজিটাল পাঠ প্ল্যাটফর্মগুলো এখন পর্যন্ত সেসব গ্রামীণ ও সুবিধাবঞ্চিত স্কুলে পৌঁছাতে ব্যর্থ হয়েছে, যেখানে প্রয়োজনটা সবচেয়ে বেশি।

সরকারি স্বীকৃতিবিহীন বেসরকারি উদ্যোগ

এই শূন্যতায় এগিয়ে এসেছে বেসরকারি উদ্যোগগুলো। shobdomukur.com এর মতো প্ল্যাটফর্ম, যেখানে বাংলা ও ইংরেজি ভাষায় ডিজিটাল পাঠসুবিধা মেলে, সেগুলো ঠিক সেই ধরনের তৃণমূল উদ্ভাবনের প্রতিনিধিত্ব করে, যার কৃতিত্ব নিবন্ধ অন্যত্র কমিউনিটি সংগঠনগুলোকে দিয়েছে, সাশ্রয়ী বই প্রাপ্তি ও মোবাইলভিত্তিক প্রচারণার মাধ্যমে। তবে এই ধরনের প্ল্যাটফর্ম অধিকাংশ ক্ষেত্রে রাষ্ট্রীয় অংশীদারত্ব, ক্রয় সহায়তা বা জাতীয় পাঠ্যক্রমে অন্তর্ভুক্তি ছাড়াই কাজ করে যাচ্ছে। নিবন্ধের বৃহত্তর যুক্তি, বাংলাদেশের কাছে ইতিমধ্যে অনেকটাই ডিজিটাল অবকাঠামো ও নাগরিক উদ্যম থাকলেও এসব সংযুক্ত করার নীতিগত কাঠামোর অভাব রয়েছে, এখানেও সরাসরি প্রযোজ্য। প্রমাণিত বেসরকারি প্ল্যাটফর্মকে স্বীকৃতি দিয়ে আনুষ্ঠানিকভাবে গ্রহণ করতে ইচ্ছুক কোনো মন্ত্রণালয়, নতুন করে ধীরগতির ও ব্যয়বহুল সরকারি বিকল্প তৈরির বদলে, দেশব্যাপী কাভারেজকে উল্লেখযোগ্যভাবে ত্বরান্বিত করতে পারে।

প্রবেশগম্য ই লার্নিংয়ের দিকে নীতিগত পদক্ষেপ

সিথের সুপারিশের ভিত্তিতে তিনটি সুনির্দিষ্ট পদক্ষেপ বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। প্রথমত, একটি ন্যূনতম ডিজিটাল প্রস্তুতি মান, যেখানে যন্ত্রের প্রাপ্যতা, সংযোগ এবং প্রতিটি স্কুলে অন্তত একজন প্রশিক্ষিত কর্মীর উপস্থিতি অন্তর্ভুক্ত থাকবে, তা সরাসরি অর্থায়নের যোগ্যতার সঙ্গে যুক্ত করা উচিত, প্রতিটি স্কুলের নিজস্ব উদ্যোগের ওপর ছেড়ে না দিয়ে। দ্বিতীয়ত, পাঠ্যক্রমের সময়ে আনুষ্ঠানিকভাবে একটি জাতীয় বা অংশীদারত্বভিত্তিক ডিজিটাল লাইব্রেরি প্ল্যাটফর্মের ব্যবহার অন্তর্ভুক্ত করতে হবে, যা বাংলা ও ইংরেজি উভয় ভাষায় থাকবে এবং মূল্যায়নযোগ্য অ্যাসাইনমেন্টের মাধ্যমে চালু হবে, ঐচ্ছিক বাড়তি নম্বরের সুযোগ হিসেবে না রেখে।

তৃতীয়ত, সরকারকে একটি স্বচ্ছ প্রক্রিয়া গড়ে তুলতে হবে, যার মাধ্যমে shobdomukur.com এর মতো বিদ্যমান বেসরকারি প্ল্যাটফর্মগুলোকে মূল্যায়ন করে আনুষ্ঠানিক স্বীকৃতি দেওয়া যাবে, এবং ভর্তুকিযুক্ত লাইসেন্স বা ব্যান্ডউইথ সহায়তা বিশেষভাবে পিছিয়ে পড়া বিভাগগুলোর স্কুলের দিকে পরিচালিত করতে হবে, যাতে বর্তমান আঞ্চলিক অবকাঠামোগত ব্যবধান পাঠাভ্যাসে প্রবেশাধিকারের স্থায়ী ব্যবধানে রূপ না নেয়।

উপসংহার

সিথের নিবন্ধে সংগৃহীত প্রমাণ স্পষ্ট, সরকারের সর্বোচ্চ পর্যায়ে পাঠের ঘাটতি সম্পর্কে সচেতনতা রয়েছে, তবে সেই সচেতনতা এখনো অর্থায়নপ্রাপ্ত, ব্যবস্থাগত পদক্ষেপে রূপান্তরিত হয়নি। একই বিশ্লেষণ অনলাইন লাইব্রেরির ক্ষেত্রে প্রসারিত করলে দেখা যায়, প্রয়োজনীয় সরঞ্জামগুলো, স্মার্টফোন, সংযোগ, প্রশিক্ষিত শিক্ষক এবং এমনকি প্রস্তুত বেসরকারি প্ল্যাটফর্মও ইতিমধ্যে বাংলাদেশজুড়ে খণ্ড খণ্ডভাবে বিদ্যমান। যা নেই, তা হলো এসব একত্র করে একটি সুসংহত, ন্যায্যভাবে বণ্টিত জাতীয় কর্মসূচিতে রূপ দেওয়ার নীতিগত দৃঢ়তা, যা দেশের ৬৪টি জেলাকেই অন্তর্ভুক্ত করবে।

তথ্যসূত্র:

Seethe, R. (2026). Building Readers, Not Just Test Takers: The Case for Library Development in Bangladesh’s Schools. The Oniket Bulletin. https://bulletin.oniket.org/education/building-readers-not-just-test-takers-the-case-for-library-development-in-bangladeshs-schools/editor/