ফারাহ জেহির
নির্বাহী সম্পাদক, অনিকেত বুলেটিন
সাম্প্রতিক এক প্রতিবেদনে অনিকেত বুলেটিন বাংলাদেশে ইংরেজি মাধ্যম শিক্ষাকে মূলত একটি সফল ধারা হিসেবে তুলে ধরেছে, যার শুধু জাতীয় প্রতিষ্ঠানগুলোর সঙ্গে সমন্বয় প্রয়োজন। প্রতিবেদনটি আন্তর্জাতিকভাবে স্বীকৃত পাঠ্যক্রম, ও লেভেল ও এ লেভেলে ভালো ফলাফল, বহুজাতিক প্রতিষ্ঠানে ক্রমবর্ধমান উপস্থিতি এবং বিশ্বের শীর্ষস্থানীয় বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির সুযোগকে সাফল্যের প্রমাণ হিসেবে উপস্থাপন করেছে, অথচ মেধা পাচার, সরকারি চাকরিতে দুর্বল অংশগ্রহণ এবং সাংস্কৃতিক দূরত্বের মতো বিষয়গুলোকে সহজে সামলে নেওয়া যায় এমন পার্শ্বপ্রতিক্রিয়া হিসেবে দেখানো হয়েছে।
এই উপস্থাপনা স্বস্তিদায়ক, কিন্তু একইসঙ্গে অগভীর। প্রতিবেদনটি ফলাফল তুলে ধরে, কিন্তু প্রশ্ন করে না কেন এই খাত বর্তমান রূপে গড়ে উঠেছে, প্রকৃতপক্ষে এর সুবিধাভোগী কারা, এবং পরীক্ষার নম্বরে যা ধরা পড়ে না, দেশকে তার কী মূল্য দিতে হচ্ছে।
প্রতিবেদনটি যে প্রশ্ন কখনো করে না
সবচেয়ে স্পষ্ট ফাঁকটিও সবচেয়ে সাধারণ প্রশ্ন থেকেই আসে। তিন দশক ধরে ইংরেজি মাধ্যম শিক্ষা এত আগ্রাসীভাবে কেন বিস্তৃত হলো? প্রতিবেদনটি এই সম্প্রসারণকে বিশ্বায়ন ও পারিবারিক আকাঙ্ক্ষার স্বাভাবিক প্রতিক্রিয়া হিসেবে দেখায়, কিন্তু কখনো পরীক্ষা করে দেখে না এই প্রবৃদ্ধি আসলে বাংলা মাধ্যম বিদ্যালয়গুলোর ব্যর্থতার লক্ষণ কিনা।
বাংলা মাধ্যম প্রতিষ্ঠানগুলো যদি সত্যিকারের কার্যকর ইংরেজি পাঠ্যক্রম প্রদান করত এবং এমন স্নাতক তৈরি করত যারা বৈশ্বিক শিক্ষা ও পেশাগত পরিবেশে দক্ষ, তাহলে কি মধ্য ও উচ্চ আয়ের এত পরিবার জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থা পুরোপুরি ছেড়ে দিতে বাধ্য বোধ করত?
এই প্রশ্নে নীরবতা অনেক কিছু বলে দেয়। এর ফলে ইংরেজি মাধ্যম বিদ্যালয়কে একটি অর্জন হিসেবে উদযাপন করা সহজ হয়ে যায়, অথচ সরকার যে মূলধারার বাংলা মাধ্যম ব্যবস্থার তহবিল ও যত্নে বারবার অবহেলা করে চলেছে, তার গভীর পাঠ্যক্রম ও ভাষা শিক্ষণ ব্যর্থতার প্রমাণ হিসেবে একে খতিয়ে দেখা হয় না।
মান যাচাই ছাড়াই বাজার সম্প্রসারণ
প্রতিবেদনটি ঢাকার হাতে গোনা কয়েকটি প্রতিষ্ঠান থেকে সারাদেশের জেলা শহরে ইংরেজি মাধ্যম বিদ্যালয়ের বিস্তারকে উদযাপন করে, কিন্তু বাজার সম্প্রসারণ আর মানের সম্প্রসারণ এক জিনিস নয়। চাহিদা বাড়ার সঙ্গে সঙ্গে দ্রুত গড়ে ওঠা এমন প্রতিষ্ঠানের সংখ্যাও বেড়েছে, যেগুলো চড়া বেতন আদায় করে অথচ শিক্ষকদের যোগ্যতা অপর্যাপ্ত, কেমব্রিজ বা এডেক্সেল মানদণ্ড মেনে চলায় অসামঞ্জস্যতা রয়েছে, এবং নিয়ন্ত্রক তদারকি প্রায় নেই বললেই চলে।
বাংলাদেশে এমন কোনো শক্তিশালী ও সমানভাবে প্রয়োগযোগ্য স্বীকৃতি ব্যবস্থা নেই যা সত্যিকারের মানসম্পন্ন ইংরেজি মাধ্যম প্রতিষ্ঠানকে শুধু নামসর্বস্ব প্রতিষ্ঠান থেকে আলাদা করতে পারে। প্রতিবেদনের নির্বিচার প্রশংসা এই অসম বাস্তবতাকে সম্পূর্ণ উপেক্ষা করেছে।
মানদণ্ডহীন শিক্ষক
এর সঙ্গে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত শিক্ষকের মান প্রশ্ন, যা মূল প্রতিবেদনে কখনো আলোচিত হয়নি। আন্তর্জাতিক পাঠ্যক্রম তখনই কার্যকর হয় যখন তা পড়ানোর মানুষগুলো যোগ্য হয়। অনেক ইংরেজি মাধ্যম বিদ্যালয় এমন শিক্ষক নিয়োগ দেয় যাদের শিক্ষাবিজ্ঞান প্রশিক্ষণ সীমিত, নিজেদের ইংরেজি দক্ষতাও অসামঞ্জস্যপূর্ণ, এবং শিশু মনোবিজ্ঞান বা আধুনিক শিক্ষণ পদ্ধতির ভিত্তি সামান্য।
কেমব্রিজ থেকে আমদানি করা পাঠ্যক্রম আপনাআপনি কেমব্রিজ মানের শ্রেণিকক্ষ তৈরি করে না। ইংরেজি মাধ্যম শিক্ষকদের সনদায়ন ও তদারকির জন্য জাতীয় কাঠামো ছাড়া, এই খাতের দাবি করা একাডেমিক উৎকর্ষ যাচাইকৃত মানের ওপর নয়, বরং অনুমানের ওপর দাঁড়িয়ে আছে।
বিশ্বায়নের আড়ালে ভুল দিকে বৃদ্ধি
প্রতিবেদনটি যে বিশ্বায়ন ও আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতার ভাষা ব্যবহার করেছে, তা একটি অস্বস্তিকর সত্যকে ঢেকে রাখে। এই প্রবৃদ্ধির অনেকটাই প্রকৃত শিক্ষাগত কৌশলের চেয়ে সামাজিক মর্যাদার উদ্বেগ থেকে চালিত। পরিবারগুলো সবসময় শিখনফল যাচাই করে ইংরেজি মাধ্যম বিদ্যালয় বেছে নেয় না, বরং ইংরেজি মাধ্যমে ভর্তি সামাজিক শ্রেণির একটি দৃশ্যমান প্রতীক হিসেবে কাজ করে বলেই বেছে নেয়।
এই অনুকরণ প্রবণতা মধ্যবিত্ত পরিবারগুলোকে, যাদের অনেকের আয় সীমিত ও চাপে থাকা, তাদের সঞ্চয়ের একটি অসামঞ্জস্যপূর্ণ অংশ বেতন, বিদেশি পরীক্ষার ফি এবং শেষ পর্যন্ত বিদেশে আবেদনের খরচে ব্যয় করতে বাধ্য করে, প্রায়ই অবসরকালীন নিরাপত্তা বা অন্য সন্তানের শিক্ষার মূল্যে। প্রতিবেদনটি এই ব্যয়কে বৈশ্বিক চাকরির বাজারে বিনিয়োগ হিসেবে দেখায়। বাস্তবে অনেক ক্ষেত্রে যা ঘটে, অর্থাৎ সুযোগের পাশাপাশি মর্যাদার পেছনে ছোটার কারণে মধ্যবিত্ত পরিবারের সঞ্চয়ের ওপর ক্রমাগত চাপ তৈরি হওয়া, তা সততার সঙ্গে খুব কমই তুলে ধরা হয়।
মূলধারা থেকে বিচ্ছিন্নতা
প্রতিবেদনের নিজস্ব স্বীকারোক্তি যে ইংরেজি মাধ্যম স্নাতকরা সরকারি প্রশাসন, বিচার বিভাগ এবং সরকারি চাকরিতে কম প্রতিনিধিত্ব করে, তা আরও গভীর পর্যালোচনার দাবি রাখে, যা প্রতিবেদনে অনুপস্থিত। এই বিষয় প্রণোদনা কর্মসূচি দিয়ে সমাধানযোগ্য কোনো ছোটখাটো সমন্বয়ের ঘাটতি নয়। বরং এই বাস্তবতা প্রতিফলিত করে এমন এক প্রজন্মকে, যারা বাংলা সাহিত্য, জাতীয় ইতিহাস, মুক্তিযুদ্ধ এবং নিজ দেশের নাগরিক ও রাজনৈতিক জীবনের সঙ্গে সীমিত পরিচয় নিয়ে বেড়ে ওঠে।
অনেকেই বাংলাদেশের সরকারি চাকরির পরীক্ষা ও প্রশাসনিক ব্যবস্থার ভাষা, পদ্ধতি এবং প্রাতিষ্ঠানিক সংস্কৃতির সঙ্গে পরিচিত নন। ফলাফল হলো সবচেয়ে সুবিধাপ্রাপ্ত ও আন্তর্জাতিকভাবে সনদপ্রাপ্ত নাগরিকদের একটি অংশ, যারা স্থানীয় রাজনীতি, সমাজের প্রতিষ্ঠান এবং অধিকাংশ বাংলাদেশির দৈনন্দিন নাগরিক পরিমণ্ডল থেকে মূলত বিচ্ছিন্ন থেকে যান। জাতীয় নীতিনির্ধারণে তাদের অনুপস্থিতি কাকতালীয় নয়। বরং এমন এক শিক্ষা মডেলের স্বাভাবিক পরিণতি, যা শিক্ষার্থীদের আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতার জন্য প্রস্তুত করে, অথচ নিজ দেশে তাদের অচেনা করে রাখে।
উপসংহার
বাংলাদেশে ইংরেজি মাধ্যম শিক্ষার একটি সৎ পর্যালোচনা কেবল পরীক্ষার ফল ও বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির খবরে থেমে থাকতে পারে না। এই আলোচনায় সামনে আনতে হবে বাংলা মাধ্যম বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রম ব্যর্থতা, যা এই প্রবৃদ্ধিকে উসকে দেয়, প্রয়োগযোগ্য শিক্ষণ ও প্রাতিষ্ঠানিক মানদণ্ডের অনুপস্থিতি, মধ্যবিত্তের সঞ্চয় নিঃশেষ করা সামাজিক মর্যাদার অর্থনীতি, এবং এমন এক প্রজন্মের নাগরিক বিচ্ছিন্নতা যাদের গড়ে তোলা হচ্ছে সর্বত্র সফল হওয়ার জন্য, শুধু নিজ দেশে ছাড়া। এই প্রশ্নগুলো সরাসরি না তোলা পর্যন্ত, এই খাতের সংবাদ কাভারেজ গভীর জাতীয় বাস্তবতাকে অনালোচিত রেখে কেবল উপরিভাগের গল্প উদযাপন করতে থাকবে।
তথ্যসূত্র
